- 首頁(yè) >> 科學(xué)傳播 >> 科普動(dòng)態(tài)
科普動(dòng)態(tài)
大腦閱讀中心沒(méi)有文化差異
閱讀中文與閱讀法文使用了相同的大腦區域。
圖片來(lái)源：pzechner / Alamy
學(xué)習閱讀中文或許會(huì )讓那些習慣于拼音文字的西方人感到畏懼，但對以法語(yǔ)和漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的人士進(jìn)行的大腦掃描結果卻顯示，人們利用相同的大腦區域完成跨越文化的閱讀。這項研究成果發(fā)表在11月26日出版的美國《國家科學(xué)院院刊》上。
主持這項研究的法國Gif-sur-Yvette國立衛生與醫學(xué)研究院的認知神經(jīng)學(xué)家Stanislas Dehaene指出，閱讀涉及到兩個(gè)神經(jīng)系統：一個(gè)負責識別詞語(yǔ)的形狀，另一個(gè)則負責評估用來(lái)在一個(gè)頁(yè)面上留下標記所需的身體運動(dòng)。
但是科學(xué)家尚不清楚負責閱讀的大腦網(wǎng)絡(luò )是統一的，還是存在文化的差異。之前的研究表明，拼音文字系統（例如法文）和意音文字系統（例如中文，即單個(gè)字符代表整個(gè)單詞）可能支配著(zhù)不同的大腦網(wǎng)絡(luò )。
為了搞清這個(gè)問(wèn)題，Dehaene及其同事利用功能性磁共振成像技術(shù)研究了中國人和法國人在閱讀母語(yǔ)時(shí)的大腦活動(dòng)。
研究人員發(fā)現，中國人和法國人在閱讀他們的母語(yǔ)時(shí)都使用了視覺(jué)和手勢的系統，但不同的側重點(diǎn)則反映了每種語(yǔ)言不同的要求。
“與閱讀中聚焦于耳朵和眼睛不同，作者正確地指出了手和眼睛是關(guān)鍵的參與因素?！庇鴤惗卮髮W(xué)學(xué)院認知神經(jīng)學(xué)家Uta Frith指出，“這可能會(huì )帶來(lái)新的方向——例如，它可能為解釋為什么許多具有誦讀障礙的人不僅不善于拼寫(xiě)，同時(shí)寫(xiě)字也很難看給出了答案?！?/DIV>
研究人員指出，搞清大腦在閱讀期間如何利用視覺(jué)和運動(dòng)中樞解碼符號，可能有助于理解一般讀寫(xiě)能力的認知策略，以及使它們與兒童或成人協(xié)調的方式。
有證據表明，所有的語(yǔ)言、閱讀會(huì )激活大腦左后半球的一個(gè)形狀識別區域——視覺(jué)詞語(yǔ)形成區域（VWFA）。但是一些研究指出，中文的讀者——非常重視書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)的順序和方向——也可以使用參與書(shū)寫(xiě)的其他與運動(dòng)技巧有關(guān)的大腦網(wǎng)絡(luò )。
運動(dòng)過(guò)程被普遍應用于書(shū)寫(xiě)，并且涉及到一個(gè)被稱(chēng)為?？怂辜{區域的大腦部位。研究人員推測，這個(gè)區域在閱讀過(guò)程中也被激活，從而用來(lái)闡釋假設書(shū)寫(xiě)一個(gè)符號所需的手勢。
為了嘗試分離與閱讀有關(guān)的不同大腦區域，Dehaene及其同事測試了中文讀者和法文讀者識別屏幕上的詞語(yǔ)所用的響應時(shí)間。然而受試者并不知道，他們的響應被一個(gè)稱(chēng)為“底漆”的過(guò)程所巧妙地操控，即其他詞語(yǔ)或像詞語(yǔ)一樣的符號在目標詞語(yǔ)出現之前的50毫秒時(shí)會(huì )閃現一下——這段時(shí)間對于受試者而言太短暫了，因而無(wú)法有意識地記住這個(gè)“底漆”到底是什么。
通過(guò)干預視覺(jué)或手勢的閱讀系統，這些潛意識的圖像可以幫助或阻礙認知過(guò)程。例如，“底漆”詞語(yǔ)可能成為向后書(shū)寫(xiě)的目標詞——這通過(guò)中斷手勢閱讀系統而減緩了認知過(guò)程。抑或閃爍相同的目標詞有助于其在隨后的正確展示中的認知。
研究人員發(fā)現，VWFA和?？怂辜{區域在法語(yǔ)和中文受試者中事實(shí)上都被激活了。但這里也存在文化差異性——例如，對于閱讀中文而言，手勢方向的影響更為強烈。
Frith指出，在教育中更多地使用手勢系統可能有助于幼兒的閱讀。她說(shuō)：“迄今為止，在閱讀教育中，有關(guān)運動(dòng)解碼方面一直被忽視?！保▉?lái)源：中國科學(xué)報 趙路）